Информационное пространство художественной жизни России XVIII-XX вв. (к проблеме внешних и внутренних источников развития музыки, живописи и литературы)
В настоящее время, в связи с возрастанием интереса к процессам глобализации культуры и информатизации общества, особую актуальность приобретают исследования, направленные на поиск причин и истоков этих явлений, на изучение взаимодействий и взаимовлияний в различных сферах искусства, культуры и т.д. Одним из наиболее перспективных в этом направлении представляется количественно-эволюционный подход, позволяющий подробно отслеживать динамику изучаемых процессов, формулировать результат в наиболее «конкретной» форме и осуществлять прогноз (см. Маслов, 1983; Петров и Бояджиева, 1996). В русле этого подхода находится и предпринятое нами исследование интенсивности художественной жизни в различных видах искусства.В соответствии со сложившейся традицией (см., например, Martindale, 1990) мы считали, что значимость того или иного автора для художественной жизни характеризуется размером посвященной ему статьи в словаре (энциклопедии). При этом было установлено, что степень значимости в таком понимании практически не зависит от субъективизма составителей словаря (Petrov & Majoul, 2002; Куличкин, Толстунова, Петров, 2002). Поэтому мы остановили свой выбор на двух наиболее полных источниках для музыки и живописи соответственно (Grove, 1954; Искусство стран и народов мира, 1962-81). Взятые из этих словарей русские художники и композиторы были упорядочены по годам рождения и агрегированы в десятилетние интервалы: 1690-1699, 1700-1709, 1710-1719 и т.д. Для каждого десятилетнего интервала (в дальнейшем обозначенном: t) было определено количество родившихся авторов n и количество отведенных им в соответствующем словаре строк N. Последняя величина и есть мера интенсивности художественной жизни. В итоге для настоящего исследования были собраны данные о 149 русских композиторах и 299 русских живописцах (Данные о 307 русских поэтах и о 480 русских прозаиках были аналогичным образом собраны ранее: Petrov & Majoul, 2002).
Интенсивность художественной жизни N является величиной, характеризующей значимость художественной школы в момент времени t. Известно (см. Петров, 2000), что она периодически изменяется в соответствии с чередованием периодов доминирования «аналитического» и «синтетического» стиля, колебаниями в социально-психологическом климате общества, историческими процессами и др. Но в то же время, эти колебания не объясняют таких фактов, как возникновение и исчезновение целых художественных школ, внезапные нарушения в периодичности интенсивности N, огромная разница (в несколько раз) в значениях соседних максимумов.
Роль периодичности для исследования различных взаимовлияний в искусстве и культуре, несомненно, велика (Маслов, 1983), однако нам представляется интересным рассмотреть эту проблему «в динамике», с ретроспективной точки зрения, т.е. с учетом того, что каждое последующее поколение авторов «помнит» о том, что происходило за некоторый период до его появления на художественном небосклоне. Поэтому, если количество авторов характеризует своего рода популярность вида искусства, его престижность, возрастание или убывание интереса к нему и т.д., то необходим параметр, характеризующий «качественную» сторону интенсивности, своего рода «среднее мастерство» - внутренний ресурс школы. Этот параметр - удельная значимость q, которая получается делением уровня интенсивности N на количество авторов n, применительно к пятилетию t:
q(t)=N(t)/n(t)
Тогда возможны шесть вариантов эволюции, описываемой указанными тремя параметрами:
а) n возрастает, N возрастает, q возрастает. ПОДЪЕМ. Единственно возможный вариант изменения трех параметров интенсивности при зарождении национальной художественной школы. Вид искусства становится престижным и популярным в художественной среде, одновременно с этим увеличивается внутренний ресурс школы, растет мастерство. Потенциал школы, как правило, достаточно велик.
б) n убывает, N убывает, q убывает. УПАДОК. Если такой вариант изменения параметров интенсивности есть явление достаточно долговременное, то, скорее всего, потенциал школы исчерпан. Если в этом случае не находится какого-либо источника для ее развития (внешнего или внутреннего), школа исчезает.
в) n убывает, N возрастает, q возрастает. АККУМУЛЯЦИЯ. Интенсивность возрастает за счет того, что школа, отказываясь от «тиражирования» авторов, работает на повышение собственного потенциала (сохранение и увеличение мастерства). Популярность падает, вид искусства становится как бы «делом избранных», но почва, подготовленная школой в период «аккумуляции», делает возможным еще один ПОДЪЕМ (первый, как правило, уже был до этого периода).
г) n возрастает, N убывает, q убывает. ДИССИПАЦИЯ. После чрезвычайно высоких достижений школы быстро растет популярность вида искусства, в том числе и за счет расхода потенциала школы.
д) n возрастает, N возрастает, q убывает. РОСТ ЗА СЧЕТ ВНЕШНИХ ПРИЧИН. Собственный потенциал школы снижается, однако ее значимость увеличивается. Это может быть связано с влиянием других школ или видов искусства, социальных, политических и других причин, не зависящих от данной художественной школы.
е) n убывает, N убывает, q возрастает. РАЗРУШЕНИЕ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ВНЕШНИХ ПРИЧИН. Внутренний ресурс школы увеличивается, однако ее значимость и престижность снижается. Следовательно, какая-то внешняя причина (политическая, религиозная, процессы в других видах искусства и т.д.) мешает школе развиваться.
ж) n убывает, N возрастает, q убывает.
з) n возрастает, N убывает, q убывает.
Случаи ж) и з) невозможны.
Проведенный анализ эволюционных кривых, построенных для всех параметров интенсивности для музыки, живописи, поэзии и прозы позволяет сделать следующие выводы:
- До 1795 г. (здесь и далее имеются в виду годы рождения) графики изменения всех трех параметров интенсивности для поэзии и прозы практически идентичны. Это, вероятно, отражает тот факт, что до этого времени четкой дифференциации между поэтами и прозаиками не существовало.
- 1775-1799 гг. Поэзия, проза и музыка испытывают ПОДЪЕМ.
- 1805-1819 гг. Русская поэтическая школа разрушается под воздействием внешних причин, и поэтому она временно фактически исчезает после 1845 г. (по годам рождения), т.к. ее эволюция обусловлена только внешними причинами в этот период.
- ПОДЪЕМ в русской прозе в 1805-1819 гг. делает возможным для нее еще один ПОДЪЕМ в 1845-1869 гг.
- В период 1805-1819 гг. происходит отделение русской поэзии от русской прозы. Это заметно и в творчестве выдающихся поэтов и писателей того времени.
- 1805-1819 гг. для музыки и 1820-1829 гг. для литературы - период РОСТА ЗА СЧЕТ ВНЕШНИХ ПРИЧИН. Внешняя причина - экспансия реализма.
- После 1840 г. интенсивность музыкальной жизни самоорганизуется посредством механизма ПОДЪЕМ - ДИССИПАЦИЯ - АККУМУЛЯЦИЯ - ПОДЪЕМ. Интенсивность литературной жизни, за исключением ПОДЪЕМОВ, всегда определяется внешними причинами.
- До 1830 г. интенсивность для живописи изменяется периодически без ярко выраженных подъемов и спадов. Синхронность максимумов и минимумов на графиках общей интенсивности N и количества живописцев n говорит о том, что эта периодичность связана с внешними причинами.
- 1830-39 гг. - ПОДЪЕМ в русской живописи. 1840-49 - РАЗРУШЕНИЕ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ВНЕШНИХ ПРИЧИН, 1850-59 - ДИССИПАЦИЯ, 1860-69 - ПОДЪЕМ. Внутренний ресурс школы накапливался более длительное время, чем в случае с русской поэзией на момент 1805, поэтому «катаклизмы» 1840-59 только «заморозили» общую интенсивность и отодвинули ПОДЪЕМ на 20-30 лет, а не уничтожили школу.
- Эволюционным кривым в рассматриваемых видах искусства свойственна некая «комплиментарность». Так в эпоху «золотого века» русской литературы поступательные изменения в интенсивности в живописи практически отсутствовали, ПОДЪЕМ в русской музыке был довольно скромным. Напротив период 1830-1850, когда литература переживала упадок, характеризуется высочайшими достижениями в русской музыке и длительным ПОДЪЕМОМ в живописи. Причем «катаклизмы» для русской живописи, когда ее развитие было «заморожено», хронологически точно совпадают с ПОДЪЕМОМ в музыке.
В целом пространство художественной жизни России XVIII-XX вв. обнаруживает тенденции ряда синхронных изменений в различных видах искусства (что, видимо, обусловлено периодическими процессами в социально-психологической сфере). Наряду с этим в ряде случаев наблюдаются и «аномальные» тенденции, обусловленные внешними воздействиями на рассматриваемое информационное пространство.
Литература.
Искусство стран и народов мира. Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство. Краткая художественная энциклопедия /Гл. ред. Иогансон Б.В. - в 5 т. - М.: Советская энциклопедия, 1962-1981.
Куличкин П., Толстунова Е., Петров В. Эволюция интенсивности музыкального творчества: проблема независимости результатов от использованных источников // Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура. Материалы международной научной конференции. - Краснодар, 2002. С. 172 - 173.
Маслов С.Ю. Асимметрия познавательных механизмов и ее следствия // Семиотика и информатика. Вып. 20. - М., 1983.
Петров В.М. Количественные методы в искусствознании. Вып. 1. Пространство и время художественного мира. - М.: Смысл, 2000.
Петров В.М., Бояджиева Л.Г. Перспективы развития искусства: методы прогнозирования. - М.: Русский мир, 1996.
Grove G. Grove's Dictionary of Music and Musicians. Fifth edition / Edited by Eric Blom. - L.: Macmillan & Co LTD, 1954.
Martindale C. The Clockwork Muse: The Predictability of Artistic Change. NY: Basic Books, 1990.
Petrov V.M., Majoul L.A. Pulsation of literary life: Periodical behavior of Russian poetry and prose in light of the information approach // Rivista di Psicologia dell'Arte, vol. XXIII, №13, p. 25-40, 2002.